행동주의적 성격이론
1.스키너의 행동주의적 학습이론
-사회복지실천과 행동주의적 학습이론
ㆍ사회복지 원조의 초점을 인간의 정신 내적 갈등에서 외적 행동으로 이동시켰다.
ㆍ인간의 신체적, 심리적 발달에 있어 환경의 중요성은 사회복지분야의 토대가 되었다.
ㆍ행동수정과 행동치료의 고전적 조건화와 조작적 조건화의 원리에 따라 개입 기법을 사용하게 되었고 상세한 행동관찰이 필요한 클라이언트에 대한 면접과 사정에 유용한 지식 기반이 되었다.
1) 주요개념
(1) 반응적 행동
-구체적 자극에 따라 유발하는 구체적 행동을 말한다. 자극은 발생순서상 반응에 선행한다. 반응적 행동으로는 대표적으로 눈 깜박임, 타액분비반응, 공포반응 등이 있다. 이러한 일련의 과정을 반응적 조건화 또는 고전적 조건화라고 한다.
(2) 조작적 행동
-환경을 조작해서 어떤 결과를 낳는 행동을 말한다. 즉 조작적 조건화에 따라 습득된 행동이다.
(3) 변별자극
-특정한 반응이 보상받거나 혹은 보상받지 못할 것이라는 단서 혹은 신호로 작용하는 자극을 말한다.
(4) 강화와 벌, 소거
-강화는 행동의 재현 가능성을 높인다. 긍정적 강화와 부정적 강화로 구분되는데 즐거운 결과를 추구하려는 것이 긍정적 강화이고, 혐오스러운 결과를 제거하려는 목적에서 강화되는 것이 바로 부정적 강화이다.
-벌은 용납할 수 없는 행동을 억제하는 데 그 목적이 있으므로 부정적 강화와 반대된다.
-소거는 어떤 반응에 대한 강화를 중지하는 것이다.
(5) 행동형성
-복잡한 행동이나 기술을 학습하는 과정으로, 기대하는 반응이나 행동을 학습할 수 있도록 기대에 부응하는 행동에 대해서 강화하여 행동을 점진적으로 만들어 간다.
2) 성격의 발달
① 행동주의 학습이론은 인간의 성격과 행동을 형성하는 데 환경의 역할을 강조한다.
② 강화된 행동이 습관으로 되고 이 습관이 성격의 일부가 된다는 것으로 성격은 유기체의 행동과 그 행동이 강화된 사이의 독특한 관계 양식이다.
③ 강화된 행동이 다양한 관련 상황으로 확장되는 일반화와 자극에 대한 변별능력이 적절하게 발달한 결과로 건전한 성격을 형성하게 된다. 변별할 수 있는 능력은 개인마다 다른데 이 개인차는 독특하고 차별적인 강화경험에 따라 좌우된다.
2.반두라의 사회학습 이론
-사회복지실천과 사회학습이론
ㆍ사회복지사가 클라이언트를 비롯해 다른 사람의 행동을 명확히 인지하고 이 행동이 서로 어떻게 연관되는지 파악하는 것을 가능하게 했다.
ㆍ사회학습이론은 어떤 행동이 있을 때와 없을 때, 어떻게 다른지 관찰하는 사정의 중요성을 강조한다.
ㆍ일상적으로 모델링을 통해 관찰과 모방이 클라이언트의 문제행동을 제거하는 데 유용하다는 것이 입증되었다.
1) 주요 개념
(1) 모방
모방은 다른 사람이 행동한 것을 관찰하고 그 행동을 따라하는 것이다. 공격 행동, 이타행동, 불쾌감을 주는 행동을 주로 보고 학습하는 경향이 있다.
(2) 인지
학습된 반응을 수행할 의지는 인지의 통제 아래 있기 때문에 사회적 학습은 인지적 학습이라고 할 수 있다. 인간은 심상, 사고, 계획 등을 할 수 있는 생각하고 인식하는 존재이므로 장래를 계획하고 내적 표준에 근거해 자신의 행동을 조정하며 자신의 행동 결과를 예측할 수 있다.
(3) 자기조정
① 수행과정, 판단과정, 자기반응과정으로 구성된다.
② 성과를 평가하는 개인의 기준에 따라 각기 다르며 또 자기평가적 반응과 관계가 있다.
③ 활동의 가치는 자기조정 판단요소 중 하나이다. 사람들은 자신에게 중요한 타인들이 자기 행동에 부과한 보상과 처벌을 통해 학습한 내적 기준에 따라 활동의 가치를 판단 한다.
(4) 자기강화와 자기효율성
① 자기강화는 자신에게 스스로 자신이 통제할 수 있는 보상을 주는 것으로 자기 행동을 유지하거나 바꾸는 과정이다.
② 자기효율성은 어떤 행동을 잘 수행할 수 있다는 신념이다.
2) 모방학습 과정
(1) 관찰학습
다른 사람 행동을 관찰하여 학습하는 것으로 단순히 타인의 행동을 기계적으로 모방만 하지 않고 그것을 종합하고 선택하여 새로운 행동을 만들어내기도 한다.
(2) 관찰학습 과정
ㆍ주의과정→보존과정→운동 재생과정→동기과정
(3) 대리학습과 대리조건화
① 어떤 행동에 대해 강화하는 장면을 본 관찰자는 단지 본 것만으로 자기 행동을 강화한다. 이것이 바로 대리학습이다.
② 다른 사람의 행동을 고전적인 조건화에 따라 학습하는 장면을 목격한 관찰자는 똑같은 조건에서 같은 반응을 보일 수 있다. 이것이 바로 대리조건화다.
행동주의적 성격이론
1.스키너의 행동주의적 학습이론
-사회복지실천과 행동주의적 학습이론
ㆍ사회복지 원조의 초점을 인간의 정신 내적 갈등에서 외적 행동으로 이동시켰다.
ㆍ인간의 신체적, 심리적 발달에 있어 환경의 중요성은 사회복지분야의 토대가 되었다.
ㆍ행동수정과 행동치료의 고전적 조건화와 조작적 조건화의 원리에 따라 개입 기법을 사용하게 되었고 상세한 행동관찰이 필요한 클라이언트에 대한 면접과 사정에 유용한 지식 기반이 되었다.
1) 주요개념
(1) 반응적 행동
-구체적 자극에 따라 유발하는 구체적 행동을 말한다. 자극은 발생순서상 반응에 선행한다. 반응적 행동으로는 대표적으로 눈 깜박임, 타액분비반응, 공포반응 등이 있다. 이러한 일련의 과정을 반응적 조건화 또는 고전적 조건화라고 한다.
(2) 조작적 행동
-환경을 조작해서 어떤 결과를 낳는 행동을 말한다. 즉 조작적 조건화에 따라 습득된 행동이다.
(3) 변별자극
-특정한 반응이 보상받거나 혹은 보상받지 못할 것이라는 단서 혹은 신호로 작용하는 자극을 말한다.
(4) 강화와 벌, 소거
-강화는 행동의 재현 가능성을 높인다. 긍정적 강화와 부정적 강화로 구분되는데 즐거운 결과를 추구하려는 것이 긍정적 강화이고, 혐오스러운 결과를 제거하려는 목적에서 강화되는 것이 바로 부정적 강화이다.
-벌은 용납할 수 없는 행동을 억제하는 데 그 목적이 있으므로 부정적 강화와 반대된다.
-소거는 어떤 반응에 대한 강화를 중지하는 것이다.
(5) 행동형성
-복잡한 행동이나 기술을 학습하는 과정으로, 기대하는 반응이나 행동을 학습할 수 있도록 기대에 부응하는 행동에 대해서 강화하여 행동을 점진적으로 만들어 간다.
2) 성격의 발달
① 행동주의 학습이론은 인간의 성격과 행동을 형성하는 데 환경의 역할을 강조한다.
② 강화된 행동이 습관으로 되고 이 습관이 성격의 일부가 된다는 것으로 성격은 유기체의 행동과 그 행동이 강화된 사이의 독특한 관계 양식이다.
③ 강화된 행동이 다양한 관련 상황으로 확장되는 일반화와 자극에 대한 변별능력이 적절하게 발달한 결과로 건전한 성격을 형성하게 된다. 변별할 수 있는 능력은 개인마다 다른데 이 개인차는 독특하고 차별적인 강화경험에 따라 좌우된다.
2.반두라의 사회학습 이론
-사회복지실천과 사회학습이론
ㆍ사회복지사가 클라이언트를 비롯해 다른 사람의 행동을 명확히 인지하고 이 행동이 서로 어떻게 연관되는지 파악하는 것을 가능하게 했다.
ㆍ사회학습이론은 어떤 행동이 있을 때와 없을 때, 어떻게 다른지 관찰하는 사정의 중요성을 강조한다.
ㆍ일상적으로 모델링을 통해 관찰과 모방이 클라이언트의 문제행동을 제거하는 데 유용하다는 것이 입증되었다.
1) 주요 개념
(1) 모방
모방은 다른 사람이 행동한 것을 관찰하고 그 행동을 따라하는 것이다. 공격 행동, 이타행동, 불쾌감을 주는 행동을 주로 보고 학습하는 경향이 있다.
(2) 인지
학습된 반응을 수행할 의지는 인지의 통제 아래 있기 때문에 사회적 학습은 인지적 학습이라고 할 수 있다. 인간은 심상, 사고, 계획 등을 할 수 있는 생각하고 인식하는 존재이므로 장래를 계획하고 내적 표준에 근거해 자신의 행동을 조정하며 자신의 행동 결과를 예측할 수 있다.
(3) 자기조정
① 수행과정, 판단과정, 자기반응과정으로 구성된다.
② 성과를 평가하는 개인의 기준에 따라 각기 다르며 또 자기평가적 반응과 관계가 있다.
③ 활동의 가치는 자기조정 판단요소 중 하나이다. 사람들은 자신에게 중요한 타인들이 자기 행동에 부과한 보상과 처벌을 통해 학습한 내적 기준에 따라 활동의 가치를 판단 한다.
(4) 자기강화와 자기효율성
① 자기강화는 자신에게 스스로 자신이 통제할 수 있는 보상을 주는 것으로 자기 행동을 유지하거나 바꾸는 과정이다.
② 자기효율성은 어떤 행동을 잘 수행할 수 있다는 신념이다.
2) 모방학습 과정
(1) 관찰학습
다른 사람 행동을 관찰하여 학습하는 것으로 단순히 타인의 행동을 기계적으로 모방만 하지 않고 그것을 종합하고 선택하여 새로운 행동을 만들어내기도 한다.
(2) 관찰학습 과정
ㆍ주의과정→보존과정→운동 재생과정→동기과정
(3) 대리학습과 대리조건화
① 어떤 행동에 대해 강화하는 장면을 본 관찰자는 단지 본 것만으로 자기 행동을 강화한다. 이것이 바로 대리학습이다.
② 다른 사람의 행동을 고전적인 조건화에 따라 학습하는 장면을 목격한 관찰자는 똑같은 조건에서 같은 반응을 보일 수 있다. 이것이 바로 대리조건화다.