발달심리학

발달심리학

1. 발달의 개념

(1) 발달은 크기에 있어서 작은 것에서 큰 것으로 진행하는 양적 과정과 기능적인 면에서 미숙하고 늦은 수준에서 성숙 되고 높은 수준으로 이행하는 질적 과정을 의미한다.

(2) 발달은 인간에 있어서 신체적인 측면에서 양적인 변화를 일컬을 뿐 아니라 심리적인 측면에서 구조적인 기능화를 가져오는 질적 변화를 의미한다.

(3) 일반적으로 발달이란? 신체적 구조와 기능, 행동의 양상과 같은 심리적 기능면에서 양적,질적, 시간적으로 계속되는 변화로 정의된다.

(4) ‘변화’란 출생부터 청소년기에 이르는 점진성, 상승성 뿐 아니라 청소년기 이후 노년기에 이르는 하강성을 포함한다.

1) 성장

(1) 성장(growth): 발달의 개념과 기술적으로는 구별되나, 본질적으로는 같은 의미.

(2) 신체의 크기, 근육의 세기, 지적능력, 사회적 안정성의 증가.

(3) 어떤 특성은 연령과 더불어 하강되기 때문에 발달은 모두가 성장이 아니다. 따라서 상승적 변화만이 성장이라 할 수 있다.

2) 성숙

(1) 성숙(maturation): 유전적 기제에 의해서 나타나는 신체적, 심리적 기능의 변화

(2) 성장이 신체적인 변화 가운데 양적 증가를 의미하는 반면에, 성숙은 기능의 변화를 말함.

(3) 발달은 유전과 환경의 상호작용의 결과로 이루어지는데, 성숙은 환경이나 경험에 의한 것이 아니라 유전에 의한 변화이다.

(4) 성숙의 예: 2차 성 특징과 폐경기의 출현.

3) 발달개념의 변천

(1) 자연적 활동으로 보는 견해: 발달의 기원은 희랍 철학자들로부터 유래한다. 이들은 모두 발달을 자연적 활동으로 보았다. 즉, 현대적 의미로 유전과 동일시될 수 있다.

   – Heraklit: 영원한 생성

   – Empedokles: 자연발생으로 인한 생명의 발생

   – Aristoteles: 생성의 능력과 행위의 발달

(2) 학습으로 보는 견해: Loke의 경험주의에서 출발하였으며, 큰 의미와 중요성을 갖게 된 것은 19세기에 와서였다. 

   – Darwin의 진화론: 동물류의 발생과 발달을 도태와 변화(돌연변이)로 설명함

   – 진화론은 인간의 신체적 발달뿐 아니라 경험 및 행동을 계통 발생적으로 추론하여 계통 발생은 개체발생으로 되풀이 된다고 추론함.

   – 19세기의 이러한 생물학의 발달개념은 정신과학적 의미를 가지게 되었으며, 심리학에 큰 영향력을 미침

(2) 오늘날의 견해: 역사적으로 인류의 발달은 계통 발생적으로 접근한데 비해서 오늘날 발달 심리학에서는 인간의 일생을 개체 발생적으로 접근하고 있음

4) 발달의 원리

(1) 발달은 일정한 방향을 갖는다.

   – 머리에서 다리. 또는 위에서 아래로

   – 중추에서 말초로

   – 전체운동에서 특수운동으로

(2) 발달은 계속적이나 속도는 일정하지 않다.

   – 신체적 부분이나 점진적 기능에 따라 속도는 일정하지 않지만 정지되지 않고, 계속되는 과정.

(3) 발달에는 개인차가 있다.  

   – 같은 연령이라도 신체적 성장이나 정신기능에서 각 개인의 차이를 나타낸다.

   – 얼굴모양, 지적능력도 개인마다 다르다.

(4) 발달은 유전과 환경의 상호작용의 결과로 이루어진다.

   – 부모로부터 받은 유전적 정보와 환경의 영향에 의해 결정된다.

   – 잠재적인 능력이 유전적이라면, 이를 실현시키는 것은 환경이다.

(5) 발달에는 결정적인 시기가 있다.

   – 걸음마는 출생 때부터가 아니라, 근육, 골격이 어느 정도 성장한 후인 생후 10개월경에 가능하다.

   – 사춘기의 출현

(6) 발달은 분화와 통합의 과정을 거친다.

   – 유아는 처음에는 누구나 좋아 하지만, 점차 어머니와 다른 사람과의 반응이 다르다.

   – 운동발달은 세분화된 특수 운동이 나타나기 전에 전체 활동이 먼저 나타난다.

   – 물건을 잡을 때→몸을 기울임→팔을 뻗침→손목을 움직임→손가락을 사용→활동이 통합되어 한 번에 물건을 잡을 수 있게 됨.

2. 청소년의 개념

(1) 청소년의 개념은 사회, 문화, 시대적 상황에 따라 상이하게 정의된다.

(2) 청소년이라는 개념은 Hall이 1904년에 『청소년기(adolescence)』라는 책을 펴내면서 대중의 관심을 끌게 되었다.

(3) 청소년을 의미하는 \’adolescent\’라는 말은 라틴어의 ‘adolescere\’에서 나온 것으로 성인으로 성장하는 모습과 성숙에로의 성장을 의미한다.

(4) 우리나라의 경우 ‘청년’과 ‘소년’의 합성어로 볼 수 있다. 즉, 아동이 성인으로 되어가는 중간단계에 놓여 있는 집단이라 볼 수 있다.  

1) 신체적 특성에 의한 구분

(1) 개인에 나타나는 신체적인 징후나 사춘기의 특성이 나타나는 시기가 사람에 따라 상이하기 때문에 보편적인 기준을 제시하는데 한계가 있다.

(2) 그 사회에서의 역할과 기대를 충족시키고 책임질 수 있는 시점으로 간주.

2) 연령에 의한 구분

(1) UN(1985): 공식적으로 규정한 청소년(young people)의 개념은 15세-24세 사이의 집단.

(2) UN의 국제식량기구(FAO): 10세-24세 사이의 결혼을 불문한 남녀.

(3) UN 사무국이 UN회원국 및 비정부단체들을 설문조사한 결과: 하한 연령을 7세-상한 연령을 30세, 35세까지로 각양각색임.

(4) 우리나라

    – 청소년기본법: 9세-24세 미만의 자

    – 소년법: 20세 미만의 자

    – 청소년의 성보호에 관한 법률: 19세 미만의 남녀

    – 민법: 만 20세를 성년으로 규정

    – 아동복지법: 18세 미만의 모든 아동과 임산부

    – 청소년보호법: 19세 미만을 보호대상으로 규정     

    – 우리나라에서의 청소년 범위 대상: 1987년에 제정된 청소년육성법을 1991년에 청소년 기본법으로 명칭을 바꾸어 전면 개정하면서 그 대상을 9세 이상 24세 이하의 모든 청소년이라고 규정하고 있다(청소년기본법, 제3조의 1). 이 시는 초등학생에서 대학생에 이르는 시기이다.

    – 일반적인 청소년의 대상: 청소년의 신체/생리/심리/정서적인 특징이 강하게 나타남으로써 아동과는 발달상의 차이를 보이는 시기인 12세~13세부터, 중＊고등학교, 대학생으로 한정할 수 있다.

3. 청소년기의 특성

(1) 청소년기는 부모의 보호가 필요한 성인기로의 과도기에 해당하며, 의존적인 아동기와 독립적인 성인기의 특성을 함께 공유하는 주변인.

(2) 청소년은 밝은 심성으로 바람직하게 자랄 수 있는 가능성과 잘못 성장할 수 있는 가능성의 양면성을 동시에 지니고 있다.

(3) 제2의 탄생기, 제2의 반항기, 고민/고통의 시기, 초조/불안의 갈등시기, 행동의 중용이 없는 시기라고 불린다.

(4) 청소년기는 인생에서 스쳐가는 하나의 과정이 아니라 독특한 요구와 도전을 함축하는 시기이기 때문에 특별한 관심을 필요로 한다.

(5) 산업사회에서 기술이 고도화되고 사회구조가 복잡해질수록 직업과 사회적 역할 수행에 필요한 준비기로서의 청소년기가 길어지게 된다.

1) 신체/생리적 특성

(1) 호르몬의 변화: 남성호르몬(androgen), 여성호르몬(estrogen)이 왕성히 분비되는 시기.

(2) 신장과 체중의 증가: 가장 왕성한 신체적 발육이 일어나며, 특히 신장과 체중이 증가함.

(3) 성적 측면의 성숙:

    – 신체변화의 자각으로 신체에 대한 관심의 증가

    – 자신의 신체변화를 친구와 비교함으로 고민과 열등감을 가질 수 있음.

        – 성 호로몬의 분비는 성적욕구를 동반하며 죄의식과 충동조절의 문제를 초래한다.

2) 인지적 특성

(1) 자아정체감(self identity)의 형성과 위기를 경험

    – 자아정체감의 형성은 자신과 타인에게 신뢰감을 주고, 정신적 안정감을 주고, 삶의 가치를 명료화하게 한다.

    – 논리적이고 추상적인 사고 발달에 따라 자신이 누구인가 하는 근원적인 의문을 갖고 자신과 자신을 둘러싼 환경과의 상호작용을 통해서 자신의 정체감을 찾기 시작한다.

    – 자아정체감 형성에 따른 위기를 극복하지 못하는 경우에는 자신을 있는 그대로 수용하지 못하고 미래의 전망에 대하여 불안해지고 이에 대처할 자신의 잠재력에 자신을 갖지 못한다.

    – 자신에게 부과되는 역할로부터 도피하거나, 반발함으로써 자신의 갈등을 해소한다.  

(2) 자기중심적

    – 가상청중(imaginay audience): 청소년기에 나타나는 과장된 자의식을 반영한 개념으로 자신이 타인의 집중적인 관심과 주의의 대상이 되고 있다고 생각하는 것을 말한다.

    – 개인적 우화(personal fable): 청소년이 자신을 특별한 존재로 여기는 경향을 의미한다. 아무도 자신의 경험이나 감정을 이해하지 못하고 있다고 생각거나, 자신은 특별한 사람이기 때문에 위험으로 부터 안전하다고 생각하는 경우이다.

(3) 도덕성의 발달

    – 청소년기의 도덕적 사고와 행동은 아동기와는 질적으로 다르며 그들의 인지적 성숙과 사회환경적 역할 변화에 의해 크게 영향을 받게 된다.

    – Kohlberg: ♠ 도덕성 퇴행문제: 자아정체감 혼미로 인하여 청소년들이 사회적 규범과 법률을 절대적 도덕률로 받아들이고 이를 준수하던 단계(4단계)에서 사회적 구속을 벗어나기 위하여 규범을 배척하는 단계(2단계)로 이행하는 것.

                 ♠ 도덕적 상대주의 개념: 모든 사람들이 준수해야 할 객관적이며 보편타당한 도덕률을 부정하고 개인적이며 주관적인 관점에서 도덕성을 판단하는 것을 말한다.

    – Gilligan:   ♠ 대인 지향적 도덕성이론: 인간관계에서 보살핌, 책임, 애착, 희생 등을 강조하는 대인지향적 도덕성 이론을 강조하면서 특히, 청소년기에는 자기이익지향보다는 타인을 배려하고 책임지려는 이타적인 부분이 크게 발달함을 강조.

(4) 사회적 이해력의 발달

    – 자신이 경험하지 않았더라도 상대방이 가지고 있는 감정이나 느낌을 정확히 파악하게 된다.

    – 더 나아가 상대방의 감정이나 느낌을 그대로 느끼기도 한다.

    – 따라서 사회적 상호작용이 활발하게 된다.

3) 정서적 특성

(1) 감정의 기복이 심하고 예민하다.

(2) 수줍음이 많다.

(3) 열성적이며 호기심과 모방성이 강하다.

4) 사회적 특성

(1) 부모로부터 개별화 되고자 한다.

(2) 동성이나 이성친구 등 또래집단에 몰입한다.

4. 청소년 발달의 이론들

(1) 청소년 발달에 관한 이론들은 청소년들의 행동이나 심리적 특성을 갖는지에 대한 이유를 설명한다.

(2) 청소년들의 행동이나 심리적 특성을 예측하는 데 유용하다.

(3) 이론들로는 생물학적 이론, 정신분석 이론, 심리사회적 발달이론, 인지발달 이론, 사회학습 이론, 인본주의 이론, 생태학적 이론 등이 있다.

1) 생물학적 이론

(1) 생물학적 이론은 주로 청소년기의 신체적인 변화에 초점을 맞추고 있다.

(2) 자기 상(image)에 대한 변화는 어른스런 행동 등 과거와는 다른 행동을 하도록 만들며, 타인들에게도 과거와 다르게 자신을 대해 줄 것을 원하게 한다.

(3) 생물학적 요인을 강조한 학자는 Hall, Gesell 등이 있다.

(4) Hall은 청년심리학의 아버지로 Darwin의 진화론을 토대로 청소년기의 발달에 대한 이론을 세우고 미국 10대 청소년들의 생활에 대한 조사를 토대로 1904년에『청소년기(Adolescence)』라는 저서를 펴냈다.

    – 재현이론(recapitulation theory): G. Stanley Hall(1844-1924)은 인간발달이 생물학적 요인(유전자)에 의해 결정되며, 이러한 발달의 패턴은 인류의 발달역사를 재현한다는 주장을 함. 다윈, 헤겔, 루소, 라마르크의 영향을 받음.

    ♠ 다윈의 생물학적 진화론의 개념을 인간발달 연구에 적용하여 인간의 모든 발달은 유전적인 요인에 의해 결정된다고 믿고, 특히 유아기나 아동기에 있어서의 환경의 영향을 거의 무시하였다. 그러나 청소년기에 오면 개인의 발달은 유전과 환경의 상호작용에 의해 이루어 진다고 보았다.  

    〈표 1〉Hall의 재현이론

    – Hall은 청소년기가 신체적/인지적/정서적/사회적 변화와 성장이 일어나는 독특하고 중요한 시기라고 주장하면서 14세를 기준으로 청소년 전기와 후기로 구분하고 있다.  

    – Hall의 이론은 청소년 발달에 있어서 생물학적인 요인을 너무나 과도하게 강조하면서 가족의 영향, 친구의 영향과 같은 환경적 요인을 과소평가하였다는 점에서 비판을 받고 있다.

(5) Gesell은 Rousseau처럼 발달은 생물학적 시간표에 따라 나타난다고 보았다.

    – Gesell은 환경적 영향을 전혀 무시하지는 않았지만, 환경적 영향이 내재적인 발달, 즉 생물학적인 성숙성을 넘어설 수 없다고 보았다.  

    – 생물학적인 요인의 강조는 Hall의 견해와 일치하지만, Hall처럼 청소년기가 반드시 여러 문제를 일으키는 질풍노도 의 시기로만은 생각하지 않았다.

(6) 생물학적 입장의 공헌

    – 청소년기의 생물학적 특성으로 인하여 청소년기가 다른 발달단계와는 차별되는 성격을 가진다는 점을 주장함.

    – 이러한 주장은 청소년기를 중요하고 독특한 시기라고 인정하는데 크게 공헌 함.

(7) 해석의 관점

    – 질풍노도의 시기는 청소년들이 문제를 일으키는 부정적인 존재라는 인식을 부각시켰다. 

2) 정신분석 이론

(1) 정신분석 이론(Psychoanalysis theory)은 Sigmund Freud(1856-1939)가 창시

(2) 결정론(determinism): 모든 행동에는 원인이 있다. 

(3) 정신구조:

    ♠ 의식(conscience): 개인의 주의를 기울이는 순간, 곧 각성하고 있을 때 알아차릴 수 있는 정신생활의 부분, 자아(ego, Ich)가 여기에 속한다.

    ♠ 전의식(preconscience): 자극을 받아서 연상되고 기억될 수 있는 정신세계의 부분으로서의 자아 영역에 속한다.

    ♠ 무의식(unconscience): 은연중에 생각과 말과 행동에 영향을 미치는 힘으로, 전적으로 의식 밖에 있기 때문에 평소에 개인이 전혀 자각하지 못하는 정신영역이다. 

     – 그 내용을 영원히 알지 못할 수도 있으며, 방어기제와 신경증을 유발하는 원인이 된다. 주로 원초아(id, Es)와 초(superego, Ȕberrich)로 구성된다.

     – 특히, Freud는 무의식을 강조함. 무의식의 영역을 인간의 본능, 충동, 원시적 감정의 장소로 보았음.

(4) 성격의 구조: 이 세가지의 영역은 각|N