3장 행동주의 이론
–행동주의적 접근 방법은 인간을 환경 속에서 보려는 사회복지의 실천과 관련성이 높음
–행동주의는 학습에 초점을 두고 있고, 선행조건과 결과에 의해서 행동이 형성된다는 입장
–초기행동주의 : 정신, 의식, 내적 과정 등과 같이 실험적으로 증명할 수 없는 현상보다는 관찰 가능한 행동 연구를 강조함
–사회학습이론 : 인간의 내적 과정을 중요시하며, 관찰 가능한 학습이나 모델링의 중요성을 강조함
1)파블로프의 이론
(1)고전적 조건화
–조건자극과 무조건 자극을 짝지음으로써 중성자극에 반응 유발능력을 가지게 하여, 조건자극으로 변화시키는 과정 예)개의 타액 분비에 관한 연구
–무조건자극(고기)이 발생하면, 무조건반응(침 흘림)나타남
–조건자극(종소리)을 고깃덩어리와 연결시킨 결과 조건반응(종소리를 듣고 개가 침을 흘림)나타남 ㅡ>종소리는 타액분비와 관련없는 중성자극 이었음
>중성자극에 반응유발능력을 가지게 하여 조건자극으로 변화시키는 과정이 고전적 조건화
–반응적인 행동은 틀별한 자극에 의하여 유발되는데, 이것은 선척적일수도 있고 학습된 것일 수도 있음
–파블로프의 실험에서 음식에 의한 침의 발생은 선척적인 것이며, 종소리에 의한 침의 발생은 학습된 것임
(2)일반화 조건화된 자극과 비슷하지만, 동일하지 않은 자극에 대한 조건화된 반응의 연속
예)종소리가 조걱작극으로 사용된 경우, 비슷한 소리에도 개가 침을 흘리는 조건화된 반응 나타낼수 있음 , 자라보고 놀란 가슴, 솥뚜껑보고 놀란다
(3)변별자극
–어떤 행동이나 반응을 보여야 바람직한 결과를 얻을 수 있을것인지를 알려주는 신호
예)동물에게 두가지 소리를 들려주지만 첫 번째 소리에만 강화를 반복하면, 동물은 두가지 소리를 변혈하게 되고, 이후 첫 번째 소리에 대해서만 조건반응을 하게 됨
–변별자극이 인간행동을 완전히 통제하지는 못함
–인간은 변별자극을 통하여 외부세계를 더 잘 관리하고, 예측하며, 통제할 수 있게 됨
(4)학습소거
–조건자극(종소리)과 무조건자극(고깃덩이리)이 더 이상 연결되지 않을때 조건자극(종소리)만 계속 제시하면 학습된 조건반응(타액분비)이 점차로 줄어들고, 결국 소멸 됨
(5)자연적 회복
–학습된 행동이 소거된 후, 종소리 없이 고깃덩어리를 개에게 주면, 처음에는 타액분비 하지 않지만, 충분한 노력을 한다면 조건화된 반응이 다시 나타나게 됨
파블로프의 연구가 행동주의 이론을 총망라하지는 못하지만, 자극반응 심리학 영역의 형성에 중요한 영향을 끼침
2)왓슨의 이론
–행동주의란 인간행동을 예견/통제하는 것에 목적을 둔 자연과학으로 정의함
–행동이란 적절한 자극을 선택함으로써 형성될 수 있음
자극에 대한 반응이 반족적으로 이루어지면 습관이 되고, 조건화된 자극–반응(S-R)의 관계를 이루게 됨
–정신병리란 본능이나 해결되지 않은 내적 갈등이라기보다는 조건화된 학습의 결과임
3)손다이크의 이론
–인간의 행동과 내적인 반응과의 관련성에 관심을 가짐
–사고(생각)에 의한 삭습의 중요성 제안
–효과의 법칙 : 어떤결과는 만족감을 주는 반면에 ,어떤 결과는 불만족을 주기 때문에
학습이 약해지거나 강화 되는 것
–사회학습 이론의 발달을 위한 중요한 기초가 됨
–자극에 반응에 미치는 행동의 결과가 중요한 역할을 함
자극(배고픔) >>>반응(지렛대 누르기) >>강화자극(음식물제공) >>>다시 반복
손다이크의 도구적 조건화
ㅡ스키너의 이론ㅡ
주요개념
(1)조작적 조건화
–손다이크가 실시한 도구적 저건화의 실험에서 유래
–조작적 조건화는 행동이 발생한 이후의 결과에 관심을 둠
–강화는 시간이 지날수록 행동을 유지하는 수단이 되며,행동은 결과에의해 형성되고 유지됨
예)배고픈 사람이 음식을 찾을때, 그 행동은 음식에 의해 강화/반복
–여러 반응 중에서 보상받는 행동이 학습됨
예)스키너 상자–이 실험장치를 통하여 유기체가 복잡한 환경상태에서도 스스로 반응양식을 습득하고, 강화해 나가는 것을 발견
–파블로프의 행동주의 이론은 비자발적인 반사행동을 유발하는 환경적자극의 역할에 관심을 가짐
–스키너는 개인의 과거행동의 결과가 어떻게 그 개인의 현재 행동에 영향을 끼치는가에 초점을 둠
(2)강화
–조작적 조건 형성의 중심 원리에는 강화가 있음
–반응의 결과에 따라서 그 반응이 증가하거나 약화됨
–반응을 증진시키는 결과는 강화물/반응을 감소시키는 결과는 처벌함
–정적 강화 VS 부적 강화 : 두가지 모두 강화된 반응을 이끌어냄
–정적 강화 : 음식, 돈 , 칭찬, 예)방 청소를 한 이후 칭찬받기
–부적 강화 : 불쾌한 결과를 나타내지 않고, 철회하는 것 예)우는 아이에게 관심 주지 않기
(3)처벌
–부적 강화와는 다른 개념
–정적/부적 강화는 바람직한 행동을 증가시키지만, 처벌은 바람직하지 않은 행동을 감소시키는것
–불쾌한 자극 제공 or 어떤 행동에 대한 긍정적인 강화 철회
–처벌을 사용하는 경우 부작용이 생길수있음 ㅡ>공격적 행동, 회피 등
예) 부친에게 심하게 벌 받은 아동이 이후 모든 남자들과의 접촉을 꺼려하는 경우
–때로 인간행동 변화를 위해 필요, 그러나 지속적인 감독 필요함
(4)일차적 강화물과 이차적 강화물
–일차적 강화물 >무조건자극으로 학습이 필요하지 않음 예)음식, 물, 따뜻함
–이차적 강화물 >조건적 역사를 통해 학습되고 개발됨 예)관심, 돈, 칭찬
(5)강화스케줄
–강화를 제공하는 유형
–나타난 반응에 대하여 지속적으로 강화하거나 간헐적으로 강화 가능
–지속적 강화 스케줄은 처음에 반응을 유발하기 위해 많이 사용
3장 행동주의 이론
–행동주의적 접근 방법은 인간을 환경 속에서 보려는 사회복지의 실천과 관련성이 높음
–행동주의는 학습에 초점을 두고 있고, 선행조건과 결과에 의해서 행동이 형성된다는 입장
–초기행동주의 : 정신, 의식, 내적 과정 등과 같이 실험적으로 증명할 수 없는 현상보다는 관찰 가능한 행동 연구를 강조함
–사회학습이론 : 인간의 내적 과정을 중요시하며, 관찰 가능한 학습이나 모델링의 중요성을 강조함
1)파블로프의 이론
(1)고전적 조건화
–조건자극과 무조건 자극을 짝지음으로써 중성자극에 반응 유발능력을 가지게 하여, 조건자극으로 변화시키는 과정 예)개의 타액 분비에 관한 연구
–무조건자극(고기)이 발생하면, 무조건반응(침 흘림)나타남
–조건자극(종소리)을 고깃덩어리와 연결시킨 결과 조건반응(종소리를 듣고 개가 침을 흘림)나타남 ㅡ>종소리는 타액분비와 관련없는 중성자극 이었음
>중성자극에 반응유발능력을 가지게 하여 조건자극으로 변화시키는 과정이 고전적 조건화
–반응적인 행동은 틀별한 자극에 의하여 유발되는데, 이것은 선척적일수도 있고 학습된 것일 수도 있음
–파블로프의 실험에서 음식에 의한 침의 발생은 선척적인 것이며, 종소리에 의한 침의 발생은 학습된 것임
(2)일반화 조건화된 자극과 비슷하지만, 동일하지 않은 자극에 대한 조건화된 반응의 연속
예)종소리가 조걱작극으로 사용된 경우, 비슷한 소리에도 개가 침을 흘리는 조건화된 반응 나타낼수 있음 , 자라보고 놀란 가슴, 솥뚜껑보고 놀란다
(3)변별자극
–어떤 행동이나 반응을 보여야 바람직한 결과를 얻을 수 있을것인지를 알려주는 신호
예)동물에게 두가지 소리를 들려주지만 첫 번째 소리에만 강화를 반복하면, 동물은 두가지 소리를 변혈하게 되고, 이후 첫 번째 소리에 대해서만 조건반응을 하게 됨
–변별자극이 인간행동을 완전히 통제하지는 못함
–인간은 변별자극을 통하여 외부세계를 더 잘 관리하고, 예측하며, 통제할 수 있게 됨
(4)학습소거
–조건자극(종소리)과 무조건자극(고깃덩이리)이 더 이상 연결되지 않을때 조건자극(종소리)만 계속 제시하면 학습된 조건반응(타액분비)이 점차로 줄어들고, 결국 소멸 됨
(5)자연적 회복
–학습된 행동이 소거된 후, 종소리 없이 고깃덩어리를 개에게 주면, 처음에는 타액분비 하지 않지만, 충분한 노력을 한다면 조건화된 반응이 다시 나타나게 됨
파블로프의 연구가 행동주의 이론을 총망라하지는 못하지만, 자극반응 심리학 영역의 형성에 중요한 영향을 끼침
2)왓슨의 이론
–행동주의란 인간행동을 예견/통제하는 것에 목적을 둔 자연과학으로 정의함
–행동이란 적절한 자극을 선택함으로써 형성될 수 있음
자극에 대한 반응이 반족적으로 이루어지면 습관이 되고, 조건화된 자극–반응(S-R)의 관계를 이루게 됨
–정신병리란 본능이나 해결되지 않은 내적 갈등이라기보다는 조건화된 학습의 결과임
3)손다이크의 이론
–인간의 행동과 내적인 반응과의 관련성에 관심을 가짐
–사고(생각)에 의한 삭습의 중요성 제안
–효과의 법칙 : 어떤결과는 만족감을 주는 반면에 ,어떤 결과는 불만족을 주기 때문에
학습이 약해지거나 강화 되는 것
–사회학습 이론의 발달을 위한 중요한 기초가 됨
–자극에 반응에 미치는 행동의 결과가 중요한 역할을 함
자극(배고픔) >>>반응(지렛대 누르기) >>강화자극(음식물제공) >>>다시 반복
손다이크의 도구적 조건화
ㅡ스키너의 이론ㅡ
주요개념
(1)조작적 조건화
–손다이크가 실시한 도구적 저건화의 실험에서 유래
–조작적 조건화는 행동이 발생한 이후의 결과에 관심을 둠
–강화는 시간이 지날수록 행동을 유지하는 수단이 되며,행동은 결과에의해 형성되고 유지됨
예)배고픈 사람이 음식을 찾을때, 그 행동은 음식에 의해 강화/반복
–여러 반응 중에서 보상받는 행동이 학습됨
예)스키너 상자–이 실험장치를 통하여 유기체가 복잡한 환경상태에서도 스스로 반응양식을 습득하고, 강화해 나가는 것을 발견
–파블로프의 행동주의 이론은 비자발적인 반사행동을 유발하는 환경적자극의 역할에 관심을 가짐
–스키너는 개인의 과거행동의 결과가 어떻게 그 개인의 현재 행동에 영향을 끼치는가에 초점을 둠
(2)강화
–조작적 조건 형성의 중심 원리에는 강화가 있음
–반응의 결과에 따라서 그 반응이 증가하거나 약화됨
–반응을 증진시키는 결과는 강화물/반응을 감소시키는 결과는 처벌함
–정적 강화 VS 부적 강화 : 두가지 모두 강화된 반응을 이끌어냄
–정적 강화 : 음식, 돈 , 칭찬, 예)방 청소를 한 이후 칭찬받기
–부적 강화 : 불쾌한 결과를 나타내지 않고, 철회하는 것 예)우는 아이에게 관심 주지 않기
(3)처벌
–부적 강화와는 다른 개념
–정적/부적 강화는 바람직한 행동을 증가시키지만, 처벌은 바람직하지 않은 행동을 감소시키는것
–불쾌한 자극 제공 or 어떤 행동에 대한 긍정적인 강화 철회
–처벌을 사용하는 경우 부작용이 생길수있음 ㅡ>공격적 행동, 회피 등
예) 부친에게 심하게 벌 받은 아동이 이후 모든 남자들과의 접촉을 꺼려하는 경우
–때로 인간행동 변화를 위해 필요, 그러나 지속적인 감독 필요함
(4)일차적 강화물과 이차적 강화물
–일차적 강화물 >무조건자극으로 학습이 필요하지 않음 예)음식, 물, 따뜻함
–이차적 강화물 >조건적 역사를 통해 학습되고 개발됨 예)관심, 돈, 칭찬
(5)강화스케줄
–강화를 제공하는 유형
–나타난 반응에 대하여 지속적으로 강화하거나 간헐적으로 강화 가능
–지속적 강화 스케줄은 처음에 반응을 유발하기 위해 많이 사용