청소년이해론
청소년기 발달의 본질과 쟁점
1. 청소년에 대한 관점의 변화
1) 고대 그리스 시대(플라톤과 아리스토텔레스)
플라톤
– 인간발달의 삼대 요소 중 청소년기는 이성(reason)이 주로 발달하는 시기
—– 과학과 수학 교육 강조
– 아동기의 초기 경험이 중요하지만, 청소년기의 다양한 경험 또한 인간의 성격(인성) 발달에 매우 중요함을 강조
아리스토텔레스
– 청소년기의 중요한 과제는 스스로 결정하고 선택할 수 있는 능력이며, 이것이 바로 성숙의 지표라 할 수 있다.
– 청소년기 초기에는 불안정하며, 참을성 부족하고, 자기통제력이 부족하지만, 점차로 성숙해가면서 21세가 되는 시점에서는 보다 나은 자기통제력을 갖게 된다.
– 인간발달에 관한 단계론(stage theory)을 주장함
① 영아기(infancy) ② 소년기(boyhood) ③ 청소년기(young manhood)
2) 중세 및 계몽시대
– 중세의 아동 및 청소년은 어른의 축소판으로 간주되었다.
– 루소(jean jacques rousseau)는 위와 같은 중세의 아동관(청소년관)에 반론을 제기하며, 12세 무렵까지의 시기에는 엄격한 규제보다는 자유롭고 자연스러운 경험이 매우 중요함을 강조
– 루소는 청소년기 발달의 4단계를 주장
① 영아기(infancy); 출생~4-5세 : 쾌락적인 존재
② savage: 5-12세: 감각기관의 발달이 매우 중요한 시기
③ 3기(stage 3): 12~15세: 신체 에너지가 매우 풍부해지며, 동시에 이성과 자의식(self-consciousness)이 발달하기 시작하는 시기
④ 4기(stage 4): 15~20세: 정서적으로 매우 성숙해지는 감성 발달기
3) 18세기~19세기
– 산업혁명 이후 일자리와 학교 증가하며 학업적, 직업적 선택의 기회가 주어짐
– 12세 무렵부터 16-17세의 청소년들(특히 소년)에게 도제 참여기회가 주어짐
– 특히, 19세기 말(1880~1900)의 시기에는 중산층 가정에서 자녀양육에 대한 관심이 높아지기 시작하면서 어린이 및 청소년의 양육은 주로 사회적 기준에 동조, 순응하도록 강요하며, 수동적인 청소년으로 성장하도록 이끄는 분위기
4)20세기
– G.Stanley Hall(1844-1924)의 책(Adolescence) 청년기.1904)를 통해 과학적이고 경험적인 방법으로 청소년을 연구
– 청소년 발달의 4단계를 주장
① infancy(영아기):0-4세
② childhood(아동기): 4-8세
③ youth(전청년기):8-12세
④ adolescence(청소년기): 12-23세까지의 시기
– 청소년기는 질풍노도의 시기(Storm- and- Stress)라고 명명하며, 청소녀기의 사고, 감정, 행동은 극과 극을 오가는 불안정한 시기임을 주장
5. 21세기의 청소년
– 21세기의 청소년은 급변하는 사회적 맥락 속에서 다양성을 추구하며 발달하고 있다.
– 21세기의 우리 사회는 청소년들의 발달, 대인관계, 적응 및 여러 가지 문제 발생에 지대한 영향을 미친다.
– 청소년들에 대한 사회적 기대는 청소년의 성격을 조성하고, 청소년의 역할에 영향을 주며, 청소년의 미래를 안내한다.
– 21세기 청소년 발달에 영향을 미치는 중요한 사회적 영향력의 예: 컴퓨터/물질/교육/가족 및 가정/성/ 폭력 등
– 이와 같은 다양한 사회적 맥락 속에서의 청소년 발달의 고찰은 다각적인 시각과 다 학문적인 접근이 중요하다.
2. 청소년기의 정의
■ 청소년기의 시작과 관련된 사건과 경험들
월경(여)/ 사정(남)을 시작할 때: 성호르몬이 급격히 상승할 때
이성에 관심을 가질 때 : 체모가 자라기 시작할 때
10세(여)/11.5세(남)가 되었을 때: 가슴(여)/음경(남)이 커질 때
갑자기 우울해 질 때: 배타적인 사회적 패거리를 형성할 때
부모로부터 독립하고 싶어질 때: 자신의 신체 모습이 걱정될 때
중학교에 들어갔을 때: 어떤 행동이 정의로운지 결정할 수 있을 때
부모보다 친구의 의견에 더 많이 좌우될 때: 내가 누구인지 고민하기 시작할 때.
청소년에 대한 다양한 정의
– 사춘기(puberty)
– 과도기(transitional period)
-주변인(marginal man)
-질풍노도기(a time of storm and stress)
– 유예기(moratorium)
– 청소년기의 연대기적 시기는 11-12세~19세까지나 달력에 의한 나이보다는 신체적, 사회적, 인지적 지표 모두를 통합한 정의가 보다 타당함
– 사회와 문화 및 개인차에 의한 종합적 판단이 중요함
3. 청소년기 발달의 주요 쟁점
쟁점 |
제기되는 문제 |
발달의 본질 |
발달과정에 영향을 미치는 주요한 요인은 무엇인가? 유전인가? 환경인가? |
발달을유도하는 과정 |
발달의 주 원인이 되는 중요한 과정은 무엇인가? 성숙인가? 학습인가? |
발달의 결정적 시기 |
발달에는 결정적 시기가 있는가? 결정적 시기는 발달속도와 어떻게 관련되는가? |
발달의 형태 |
발달은 점진적이고 계속적인가? 혹은 비약적 단계로 이루어지는가? |
초기경험과 후기경험의 중요성 |
발달에 있어서 초기 경험이 중요한가? 아니면 후기 경험이 중요한가? |
청소년이해론
청소년기 발달의 본질과 쟁점
1. 청소년에 대한 관점의 변화
1) 고대 그리스 시대(플라톤과 아리스토텔레스)
플라톤
– 인간발달의 삼대 요소 중 청소년기는 이성(reason)이 주로 발달하는 시기
—– 과학과 수학 교육 강조
– 아동기의 초기 경험이 중요하지만, 청소년기의 다양한 경험 또한 인간의 성격(인성) 발달에 매우 중요함을 강조
아리스토텔레스
– 청소년기의 중요한 과제는 스스로 결정하고 선택할 수 있는 능력이며, 이것이 바로 성숙의 지표라 할 수 있다.
– 청소년기 초기에는 불안정하며, 참을성 부족하고, 자기통제력이 부족하지만, 점차로 성숙해가면서 21세가 되는 시점에서는 보다 나은 자기통제력을 갖게 된다.
– 인간발달에 관한 단계론(stage theory)을 주장함
① 영아기(infancy) ② 소년기(boyhood) ③ 청소년기(young manhood)
2) 중세 및 계몽시대
– 중세의 아동 및 청소년은 어른의 축소판으로 간주되었다.
– 루소(jean jacques rousseau)는 위와 같은 중세의 아동관(청소년관)에 반론을 제기하며, 12세 무렵까지의 시기에는 엄격한 규제보다는 자유롭고 자연스러운 경험이 매우 중요함을 강조
– 루소는 청소년기 발달의 4단계를 주장
① 영아기(infancy); 출생~4-5세 : 쾌락적인 존재
② savage: 5-12세: 감각기관의 발달이 매우 중요한 시기
③ 3기(stage 3): 12~15세: 신체 에너지가 매우 풍부해지며, 동시에 이성과 자의식(self-consciousness)이 발달하기 시작하는 시기
④ 4기(stage 4): 15~20세: 정서적으로 매우 성숙해지는 감성 발달기
3) 18세기~19세기
– 산업혁명 이후 일자리와 학교 증가하며 학업적, 직업적 선택의 기회가 주어짐
– 12세 무렵부터 16-17세의 청소년들(특히 소년)에게 도제 참여기회가 주어짐
– 특히, 19세기 말(1880~1900)의 시기에는 중산층 가정에서 자녀양육에 대한 관심이 높아지기 시작하면서 어린이 및 청소년의 양육은 주로 사회적 기준에 동조, 순응하도록 강요하며, 수동적인 청소년으로 성장하도록 이끄는 분위기
4)20세기
– G.Stanley Hall(1844-1924)의 책(Adolescence) 청년기.1904)를 통해 과학적이고 경험적인 방법으로 청소년을 연구
– 청소년 발달의 4단계를 주장
① infancy(영아기):0-4세
② childhood(아동기): 4-8세
③ youth(전청년기):8-12세
④ adolescence(청소년기): 12-23세까지의 시기
– 청소년기는 질풍노도의 시기(Storm- and- Stress)라고 명명하며, 청소녀기의 사고, 감정, 행동은 극과 극을 오가는 불안정한 시기임을 주장
5. 21세기의 청소년
– 21세기의 청소년은 급변하는 사회적 맥락 속에서 다양성을 추구하며 발달하고 있다.
– 21세기의 우리 사회는 청소년들의 발달, 대인관계, 적응 및 여러 가지 문제 발생에 지대한 영향을 미친다.
– 청소년들에 대한 사회적 기대는 청소년의 성격을 조성하고, 청소년의 역할에 영향을 주며, 청소년의 미래를 안내한다.
– 21세기 청소년 발달에 영향을 미치는 중요한 사회적 영향력의 예: 컴퓨터/물질/교육/가족 및 가정/성/ 폭력 등
– 이와 같은 다양한 사회적 맥락 속에서의 청소년 발달의 고찰은 다각적인 시각과 다 학문적인 접근이 중요하다.
2. 청소년기의 정의
■ 청소년기의 시작과 관련된 사건과 경험들
월경(여)/ 사정(남)을 시작할 때: 성호르몬이 급격히 상승할 때
이성에 관심을 가질 때 : 체모가 자라기 시작할 때
10세(여)/11.5세(남)가 되었을 때: 가슴(여)/음경(남)이 커질 때
갑자기 우울해 질 때: 배타적인 사회적 패거리를 형성할 때
부모로부터 독립하고 싶어질 때: 자신의 신체 모습이 걱정될 때
중학교에 들어갔을 때: 어떤 행동이 정의로운지 결정할 수 있을 때
부모보다 친구의 의견에 더 많이 좌우될 때: 내가 누구인지 고민하기 시작할 때.
청소년에 대한 다양한 정의
– 사춘기(puberty)
– 과도기(transitional period)
-주변인(marginal man)
-질풍노도기(a time of storm and stress)
– 유예기(moratorium)
– 청소년기의 연대기적 시기는 11-12세~19세까지나 달력에 의한 나이보다는 신체적, 사회적, 인지적 지표 모두를 통합한 정의가 보다 타당함
– 사회와 문화 및 개인차에 의한 종합적 판단이 중요함
3. 청소년기 발달의 주요 쟁점
쟁점
제기되는 문제
발달의 본질
발달과정에 영향을 미치는 주요한 요인은 무엇인가? 유전인가? 환경인가?
발달을유도하는 과정
발달의 주 원인이 되는 중요한 과정은 무엇인가? 성숙인가? 학습인가?
발달의 결정적 시기
발달에는 결정적 시기가 있는가? 결정적 시기는 발달속도와 어떻게 관련되는가?
발달의 형태
발달은 점진적이고 계속적인가? 혹은 비약적 단계로 이루어지는가?
초기경험과 후기경험의 중요성
발달에 있어서 초기 경험이 중요한가? 아니면 후기 경험이 중요한가?