피아제의 인지발달 이론

피아제의 인지발달 이론

1. 피아제는?

장 피아제(Jean Piaget)

-1896년 스위스의 뉴사텔에서 출생

-1918년 21살 뉴사텔 대학에서 동물학으로 박사학위

-1920년 파리의 비네 실험실에서 아동용 지능검사를 만들고 연구

“정신분석학과 아동심리학”이라는 논문 발표

-1956년 제네바 대학에 정착하고 발생적 인식론 센터를 창설

-사망하기 전 30여 년 동안 아동들의 논리 발달, 인과관계의 추론, 사고, 도덕성의 발달, 아 동의 세계에 대한 인식 등 영아기와 아동초기의 심리적 발달에 전념

-1980년 9월 작고

2. 인지란?

-좁은 의미로는 사고, 생각

-넓은 의미로는 지식, 의식, 사고, 상상, 계획과 전략의 개발, 합리와 추론, 문제 해결, 개념화 등 높은 수준의 정신적 과정을 모두 포함 (기억, 주의 집중, 학습까지 포함)

3. 인지이론의 기본가정

-인간은 일생을 통해 인지적 성장과 변화가 이루어진다.

– 특정 연령에서 각 개인의 특정 영역의 인지적 유능성은 개인이 기능하는 맥락에 따라 차이가 있다.

-인지는 개인이 환경적인 경험에 의하여 습득되고 개인이 이러한 경험의 의미를 능동적으로 구성하여 만들어낸 결과이다.

-사고, 감정, 행동 그리고 결과는 원인적으로 관련성을 가진다.

-인지변화는 행동 변화에 영향을 미침, 그래서 행동의 변화를 시키고 싶다면 인지를 변화시키려고 한다.

4. 주요개념

-도식: 인지발달 수준에 따라 아이디어와 개념을 생각하고 이를 조직화하는 방식을 도식이라고 한다. 즉, 인간의 마음속에서 어떤 개념 또는 사물의 가장 중요한 측면이나 특징을 인식하고 표현하는 능력이다. 이러한 도식은 끊임없이 변하며 환경과 계속 접촉하면서 개발되고 수정된다.

-적응

동화: 새로운 대상이나 정보를 자신이 이미 가지고 있는 도식에 맞춰가는 인지과정이다.

조절: 자신이 이미 가지고 있는 기존 도식이 새로운 대상을 동화하는데 적합하지 않을 때 새로운 대상에 맞게 기존의 도식을 바꿔 가는 인지 과정이다.

평형: 평형이란 새로운 상황에서 일관성과 안전성을 이루려는 시도를 말한다. 이러한 평형은 계속적인 동화와 조절의 과정을 통해 이뤄진다.

ex)하늘을 나는것 새-동화, 하늘을 나는것 (비행기) 발견-조절 , 새와 비행기의 차이를 이해- 평형

5. 인지발달단계

-인지발달은 개인의 지능이나 사회환경에 따라 차이는 있을 수 있느나 발달 순서는 바뀌지 않는다.

-4단계: 감각운동기-전조작기-구체적 조작기-형식적 조작기

1) 감각운동기(0~2세)

– 영아가 자신의 감각기능과 운동능력을 통해 세상의 사물에 대한 탐색을 하는 시기- 6단계로 나눔1단계: 반사기(출생~1개월)

출생 직후부터 영아는 단순히 환경의 자극에 그대로 반응으로서 사물을 보고, 잡고, 빠는 행동반응들을 반복한다.

2단계: 1차 순환반응기(1~4개월)

우연한 행동을 통해 흥미 있는 결과를 얻었을 때 이 행동을 반복

수많은 반복운동으로 다른 동작과 도식을 만듬

3단계: 2차 순환반응기(4~8개월)

외부의 흥미로운 사건을 발견하면 다시 반복하려 함

자신의 행동과 예상되는 결과를 예측하며, 욕구 충족을 위해 의도적으로 행동

의도적으로 전에 알게 된 행동을 새로운 상황에 이용하려는 것이 특징

4단계: 2차 도식의 협응기(8~12개월)

친숙한 행동이나 수단을 통해 새로운 결과를 얻으려 하므로, 이 단계의 행동은 의도적이고 목적적임

대상영속성 개념

5단계: 3차 순환반응기(12~18개월)

친숙한 행동으로 목표에 도달할 수 없을 경우 새로운 행동 유형을 찾아내서 함

도식 자체가 크게 변화하게 되고, 능독적으로 새로운 수단을 발견함

시행착오적 행동을 하므로 상황에 맞게 변형시킴

6단계: 통찰기(18~24개월)

행동하기 전에 생각하고 사고를 통하여 행동

수단과 목적의 관계에 대한 정신적 조작 가능해짐

대상영속성 발달

지연된 모방을 하게 됨

2) 전조작기(2~7세)

언어가 급격히 발달하고 사물을 묘사하는 능력인 상징적 기능을 발달시키고 이를 통해 문제를 해결하기 시작하는 시기, 대상영속성 확립

-전개념적 사고기(2~4세)

◉특성

자기중심성: 자신의 마음속에 있는것에 대해서만 말함

수의 보존개념: 같은 수의 동전을 길이를 달리 배열했을 때는 긴 줄에 동전이 많다고 생각

길이의 보존개념: 같은 길이의 막대기를 달리 배열했을 때, 옆으로 나온게 더 길다고 생각

-직관적 사고기(4~7세)

◉특성

액체보존개념: 같은 양의 물을 다른 모양의 용기에 담았을 때 양이 다르다고 생각

유목화: 하위개념, 상위개념을 모름

자아중심성: 내가 생각하는 대로 남도 그렇다고 본다

상징놀이: 베개를 아기라 하면서 업고 다니고 손을 문질러 씻는 흉내를 내며 비누라고 하기도 하는 다른것에 상징을 부여해서 놈.

물활론적 사고: 모든 사물에 생명이 있다고봄. 움직이는 것에 생명을 부여함

도덕적 실재: 규칙은 지키지 않으면 벌을 받기 때문에 절대적으로 지켜야 하는 것으로 봄. 결과를 더 중요하게 생각함.

인공론적 사고: 모든 세상의 사물이나 자연현상을 사람들이 만든 것이라고 생각함

비가역성: 사물의 이치를 한 가지 측면으로만 이해할 뿐 반대로 역전하여 이해하지 못하는 것을 말함.

꿈의 실제론: 자신이 꾼 꿈의 내용이 실제로 있다고 생각함. 그러므로 자신의 꿈속에 등장한 사람들은 깨어난 후에도 그 꿈의 내용을 알고 있을 것이라고 생각함.

3) 구체적 조작기(7~12세)

구체적인 문제에 대한 논리적 사고가 가능한 시기.

◉특성

보존개념의 획득: 형태와 위치가 변해도 물질의 양은 동일하다는 개념의 논리를 사용

역조작성(가역성): 변형된 상태를 반대 절차를 거쳐서 본래 상태로 되돌릴 수 있다고 상상

분류개념: 전체와 부분과의 관계, 상-하위 관계를 이해

탈중심화: 자기중심성에서 벗어나게 됨.

자육적 도덕관: 또래들의 상호작용을 통해 발달하며 협동을 하기 위해 규칙적으로 변화 할수 있음을 알 수 있음

관계성 이해:

-서열화: 크기,무게, 밝기와 같은 여러 특성에 따라 차례로 나열하는 것

-유목화(분류): 물체의 속성에 따라 분류

4) 형식적 조작기(12~15세)

추상적인 개념을 가지고 논리적으로 사고할 수 있고, 추리와 같은 가설을 설정하고 결론을 이끌어 내며 해석을 제안하는 과학적 사고와 추상적 사고가 가능한 시기

◉특성

-더 추상적, 이상적 논리적으로 추론이 가능

-가설설정과 미래사건의 예측이 가능하며, 제시된 문제가 자신의 이전 경험이나 신념과 어긋난다 할지라고 처리가 가능

-추상적이고 가설적인 범위까지 확장하여 사고함

-조합적인 사고로 문제 직면시 적용가능한 해결책들을 논리적으로 모색하므로 적절한 문제해결방법을 찾아 낼 수 있음

6. 피아제의 인지발달 이론과 사회복지실천

피아제의 인지발달이론 아동이 자신의 행동과 환경세계가 어떤 관계를 맺는지를 이해하려는 지적인 노력, 즉 개인이 스스로 확장된 세계에서 의미 있는 틀을 만들어가는 데에 있다. 인지이론은 행동과학분야에 많은 영향을 미쳤으며, 임상적 영역에서도 인지이론을 활용하는 경향이 높아지고 있다.

1)사회복지실천가들은 아동대상의 개입에서 아동의 인지발달단계를 잘 이해하고 아동 주도적인 활동이 훨씬 더 직접적인 환경과의 상호작용으로 교육 효과가 크다는 것을 적용할 수 있어야한다.

2)아동초기발달에서 정상적인 감각, 지각발달에 있어서 결정적인 시기가 잇는 것으로 추정된다. 적절한 발달을 위해서는 부모교육이 절대적으로 필요하다.

3)영유아기의 발달에서 사회복지실천가는 양육자로서의 역할을 기능적으로 수행할 수 있도록 아이의 반응에 적극적으로 반응하며 자극을 주므로 발달을 촉진할 수 있도록 하여야 한다.

4) 아동의 이해를 촉진하기 위해서는 같은 연령대의 아동이라도 발달속도에 차이가 있으므로 아동의 현재 기능수준을 파악하고 개별적인 맞춤식 교육을 강조하는 것은 사회복지 실천가에게 아동에 대한 접근 방안을 제시해준다.

5)개인 도식은 개인이 스스로 확장된 세계에서 의미 있는 틀을 만들어 간다는 데에 있다. 사회복지실천가는 클라이언트가 자신의 경험의 의미를 이해하고 재해석하므로 변화를 시도하도록 원조해야 한다.