에릭슨의 심리사회적 자아발달의 8단계

에릭슨의 심리사회적 자아발달의 8단계

(1) 유아기(기본적 신뢰감 vs 불신감: 희망)

– 출생부터 만 1세경

① 신뢰감

– 건강한 성격의 가장 기본적 요소 중의 하나

– 기본적 신뢰증진에 중요한 것은 어머니와의 관계의 질임

– 주양육자의 보살핌에서 유아가 일관성, 신뢰성, 예측성을 느끼는 것이 중요

② 불신감

– 어머니의 행동을 전혀 예측할 수 없고 믿을 수 없으며, 필요할 때 어머니가 옆에 없을 것이라는 느낌에서 싹튼다.

– 분별력있는 신뢰를 하기 위해서는 상당한 정도의 불신을 경험하는 것도 필요하나 지나친 불신은 과도한 경계심을 유발하므로 다음 단계의 위기해결에 필요한 토대를 마련하지 못함.

(2) 초기아동기(자율성 대 수치심과 회의: 의지력)

– 1.5세 – 3세

– 아동 스스로 외부세계 탐색 시작: 자율성 획득이 시작되면서 부모–아동간의 통제를 둘러싼 갈등이 치열해짐 ex) 미운 3살– 부모가 아동의 의사를 묵살하지 않고 사회적으로 기대되는 행동을 배우게 하면, 아동은 자율성을 상실하지 않으면서도 사회적 규제에 잘 적응하게 됨.

(3) 유희기(주도성 대 죄의식; 목적)

– 4-5세

– 침투적 양식(intrusive mode)이 특징

: 신체적 공격으로 다른 사람의 몸에 침투, 공격적 말로 다른 사람의 귀와 마음에 침투, 활기찬 운동으로 공간에 침투, 호기심으로 미지의 것에 침투

(4) 학령기(근면성 대 열등감: 능력)

– 6-11세

– 사회의 생산적 성원이 되기 위한 근면성이 발달–>주위환경이 지지적이면 근면성이 발달

– 이 단계를 성공적으로 극복하면 개인적으로나 사회적으로 의미있는 목표를 추구하면서 사회환경에 적극적인 영향력을 발휘할 수 있다는 자신감인 능력을 갖는다.

– 이 단계의 실패는 무능력감을 낳는다.

(5) 청소년기(자아정체감 대 자아정체감 혼란: 성실성)

– 12-20세(아동기가 끝나는 시점 – 성인기 시작 전)

– 심리사회적 유예기간(psychosocial moratorium)

– 이 위기를 성공적으로 넘기면 스스로 지키리라 약속한 대로 충실할 수 있는 능력인 성실성이 발달.

(6) 성인초기(친밀 대 고립: 사랑)

– 20-24세

– 진정한 친밀감은 합리적 자아정체감이 확립되었을 때만 가능(사회적 친밀감 포함)

– 개인적 정체감과 더불어 사랑, 친교, 안정된 관계를 맺는 능력이 발달

– 이 위기를 성공적으로 해결하면 사랑이 능력이 생김

(7) 성인기(생산성 대 침체: 배려)

– 25-65세

– 다음세대를 양육하는 것이 최대의 과업

– 생산성이 결핍되면 성격이 침체되고 황폐해진다.

– 이 단계에 성공한 사람은 다름 사람을 배려할 줄 안다.

– 생산성의 확립에 실패한 사람은 개인적 욕구나 안위를 주된 관심으로 하는 자아도취의 상태에 빠지므로 이 단계의 실패는 이기주의를 낳는다.

(8) 노년기(자아완성 대 절망: 지혜)

– 65세 이후

– 신체적, 사회적 상실에 직면하는 시기

– 이 단계를 성공적으로 극복한 결과가 지혜

– 실패한 결과는 인생이 무의미하다고 느끼는 것

아들러의 개인심리학 주요개념

1) 열등감과 보상

2) 우월을 향상 노력

3) 사회적 관심

4) 생활양식

5) 자아의 창조적 힘

Bandura(반두라)의 관찰학습(모방학습, 사회학습, 대리학습, 모델링..)

1) 주의집중단계(attention)

2) 파지단계(retention)

3) 운동재생단계

4) 동기화단계(motivational process)

인간행동, 발달을 보는 관점

-인간발달의 원리와 전제

1. 성장은 모든 단계에서 일어남

2. 인간 삶의 지속성과 변화

3. 전체로서의 인간

4. 상황, 맥락속에서의 인간행동

5. 자신에 발달에 적극적으로 관여

* 인간발달은 인간이 전 생애 동안 성장, 성숙, 학습 및 사회화를 통해서 심체적, 심리적, 사회적, 문화적 측면에서 양적으론 질적으로 연속적, 상승적으로 변화하는 것을 말한다.

*에릭슨의 심리사회적 성격이론

– 인간의 행동과 기능을 원초아 보다는 자아를 강조

– 심리사회적 환경을 중요시

– 삶의 심리사회적 위험을 극복할 수 있는 인간능력에 관심을 기울임

인간발달의 원리

① 일정한 순서와 방향성

– 상부에서 하부, 중심부위에서 말초부위로 진행

② 연속적 과정

③ 유전과 환경의 상호작용

– 발달은 부모로부터 받은 유전적 영향과 외부로부터 받은 환경간의 상호작용으로 발달이 진행된다.

④ 개인차

– 일반적으로 보편적 성장의 과정을 거치치만, 개인을 살펴보면 뚜렷한 개인차가 존재

⑤ 분화와 통합의 과정

– 신체적 발달과 지적 발달, 성격 발달 등 발달의 각 측면은 독립적으로 이루어지는 것이 아니라 서로 밀접히 상호 연관되어 있음.

⑥ 점성원리

– 발달은 기존의 기초 위에서 이루어짐.

– 즉, 특정단계의 발달은 이전단계에서 성취한 발달과업의 영향을 받는다.

⑦ 결정적 시기

– 신체발달 및 심리발달에는 발달이 가장 용이하게 이루어지는 결정적 시기나 최적의 시기가 있다.

Skinner(스키너)와 Bandura(반두라)의 공통된 기본가정

<공통된 기본가정>

① 과거의 요인보다 현재의 행동결정요인에 초점을 둔다.

② 겉으로 드러난 관찰가능한 행동에 초점을 둔다.

③ 행동을 구체적으로 기술하고 객관적인 용어로 치료목표를 설정한다.

④ 구체적 행동을 변화시키는데 치료목표를 두며, 치료과정에 대해 객관적 평가를 실시한다.

⑤ 심리학적 실험에서 도출된 행동변화 원리 및 기법을 적용한다.

Bandura 사회학습이론 인지적 행동주의

– 인간은 환경을 산출해내는 주체

– 인간행동은 인지, 행동, 환경의 상호작용 결과(상호적 결정론)

– 인간은 인지를 활용하여 합리적 행동을 계획할 수 있는 존재

– 인지적 요소가 관여하는 주관적 관점과 객관적 관점을 동시에 지닌 존재

Piaget의 인지발달단계

※ 인지발달의 기본요인

① 유전적 요인(내적 성숙) / ② 신체적 경험 / ③ 사회적 전달(교육) / ④ 평형

※ 인지발달단계 이론의 특징

① 성취연령에는 개인차가 있으므로 반드시 들어맞지 않는다.

② 각 단계는 순서대로 통과하게 되며 절대 뛰어넘을 수 없다.

③ 과도기엔 두가지 특성이 함께 나타난다.

④ 성인도 때로는 낮은 단계의 사고를 한다.

* 벌의 문제점– 공격적 행동, 부정적 감정 유발. 회피행동 자극. 효과유지를 위해 계속적인 벌 필요

소거(extinction)– ‘벌’보다 바람직. 어떤 자극이 있은 후 특정 행동이 일어나지 않는 것.

가장 좋은 것은 긍정적인 강화를 통해 바람직한 행동을 조건화 하는 것